Formador

Daniela Oliveira Carreira

Destinatários

Professores do 3º Ciclo e Ensino Secundário da Região de Viseu Dão Lafões

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão / CIM Viseu Dão Lafões

Enquadramento

Num mundo em constante mudança, com desafios cada vez maiores, vividos a um ritmo cada vez mais acelerado, a necessidade e a importância de estarmos atentos ao nosso bem estar emocional, é cada vez mais urgente. Promover a Saúde Mental tem de ser uma missão contínua em qualquer contexto, nomeadamente escolar, pelas várias fases de desenvolvimento atravessadas pelos alunos. Para tal, precisamos de munir alunos e professores de ferramentas promotoras de Inteligência Emocional, que consequentemente, irão contribuir para um maior sucesso e desempenho escolar. O professor constitui, em colaboração com a restante rede dos alunos, um poderoso agente de mudança e desenvolvimento de competências emocionais e sociais, precisando também ele de desenvolver essas mesmas competências em si. Primeiramente, deve ser feito um trabalho interno, de autoconhecimento, através da exploração da autoconsciência e da autorregulação, para que posteriormente, exista capacidade de apoiar no desenvolvimento destas mesmas competências aqueles que estão à nossa volta. Com esta ação, procuramos desenvolver professores emocionalmente mais inteligentes e capazes.

Objetivos

• Compreender os conceitos de Saúde Mental e Inteligência Emocional, bem como da sua importância em contexto escolar; • Conhecer os 4 domínios inerentes ao desenvolvimento de competências sociais e emocionais, explorando cada um deles; • Explorar estratégias para gestão do stress e ansiedade, promotoras de inteligência emocional, para docentes; • Promover o Mindfulness como estratégia de regulação emocional.

Conteúdos

• Saúde Mental, na relação com a Inteligência Emocional • Inteligência Emocional e os seus domínios • Autorregulação e Gestão Emocional • Mindfulness

Metodologias

A abordagem das diferentes temáticas e a forma como a ação foi concebida, assenta na metodologia learning-by-doing, promovendo nos participantes um sentido de autonomia e experimentação, que se cruza com a teoria. Esta metodologia reflete-se igualmente nas dinâmicas individuais e interpessoais realizadas ao longo da sessão.

Modelo

Preenchimento de um questionário pelos formandos e formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da secção de formação e monitorização e conselho de diretores deste CFAE.

Cronograma

Formador

Eusébio André Costa Machado

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e AE de Santa Comba Dão

Enquadramento

A avaliação criterial, introduzida normativamente em Portugal em 2001, constitui um desafio ao qual ainda não foi possível responder cabalmente, sobretudo pelo facto de a sua inscrição pedagógica em sala de aula ser ainda muito ténue e incipiente. No entanto, a avaliação criterial constitui um dos mais poderosos instrumentos para garantir a equidade, a inclusão e o sucesso das aprendizagens, uma vez que o seu principal desiderato é servir de apoio à melhoria das aprendizagens. Importa, pois, criar as condições para que uma efetiva avaliação criterial se desenvolva em contexto de sala de aula, quer no âmbito da avaliação formativa, quer no âmbito da avaliação sumativa, designadamente no âmbito das práticas de classificação. O propósito de conferir à avaliação mais rigor e sentido, constituindo-a como um instrumento que é colocado ao serviço das aprendizagens dos alunos, exige, pois, uma compreensão profunda e cabal dos conceitos e processos associados à avaliação criterial.

Objetivos

- Distinguir avaliação normativa de avaliação criterial; - Explicitar os conceitos ligados à avaliação criterial; - Descrever o processo de construção de critérios enquanto “referencial comum”, tendo por referência o atual quadro normativo e curricular; - Analisar os diferentes níveis de desenvolvimento da avaliação criterial; - Mostrar os modos de inscrição pedagógica em sala de aula do uso de critérios; - Justificar a importância do uso de critérios na avaliação sumativa e na avaliação formativa (feedback, autoavaliação e avaliação pelos pares); - Mostrar a importância de critérios nos processos de classificação.

Conteúdos

- Avaliação normativa e avaliação criterial - Desenvolvimento de uma estratégia organizacional, curricular e pedagógica em função do atual quadro normativo e curricular - Níveis de operacionalização dos critérios: macro (escola), meso (departamentos) e micro (sala de aula); - Os critérios de avaliação e classificação de tarefas.

Metodologias

Metodologia expositivo-dialógica com recurso a trabalhos práticos. Dada a natureza e o formato da ACD (sessão síncrona a distância), a ACD desenvolver-se-á através da apresentação e clarificação dos principais conceitos e processos associados à avaliação criterial, sendo os formandos incentivados a participar dialogicamente em momentos de debate e de realização de atividades específicas.

Modelo

Preenchimento de um questionário pelos formandos e formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da secção de formação e monitorização e conselho de diretores deste CFAE.

Observações

AE Cândido Figueiredo

Cronograma